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	la qualità dell'apprendimento sulla base di procedure operative;
	i livelli generali e specifici di apprendimento e di consapevolezza raggiunti nelle singole discipline;
	il raggiungimento degli obiettivi educativi e cognitivi stabiliti dal Consiglio di Classe;
	la capacità di rispettare le regole della vita associativa scolastica;
	l'impegno e la partecipazione alle attività proposte;
	la capacità di collaborare adeguatamente con compagni ed insegnanti.

Consulta la griglia di valutazione quadrimestrale

Consulta la griglia di valutazione quadrimestrale per allievi disabili

CRITERI ORIENTATIVI PER IL VOTO DI COMPORTAMENTO

VOTO	DESCRIZIONE
10	Ragazzi con impegno serio ed approfondito, partecipazione attiva, comportamento rispettoso delle regole e relazioni positive con compagni e insegnanti.
9	Impegno costante, partecipazione regolare e/o attiva, comportamento rispettoso delle regole, buona capacità di relazionarsi con gli altri.
8	Impegno e partecipazione abbastanza regolari, con momenti di distrazione, comportamento con qualche intemperanza e conseguenti richiami anche scritti ( note sul diario e/o sul registro). Normale capacità di relazionarsi con gli altri.
7	Impegno non adeguato, partecipazione incostante, comportamento non sempre consapevole delle regole, alcune note sul registro e sul diario ( non gravi).
6	Impegno scarso, partecipazione saltuaria e/o ripetute assenze, comportamento frequentemente poco corretto con note sul registro o sul diario.
5	Impegno nullo, partecipazione episodica, comportamento scorretto con possibili ripetute assenze, numerose note ed eventuali sospensioni.

CRITERI ORIENTATIVI PER IL VOTO DI COMPORTAMENTO di alunni disabili

VOTO	DESCRIZIONE
10	Ragazzi con impegno serio e costante, partecipazione positiva, comportamento rispettoso delle regole e relazioni positive con compagni e insegnanti.
9	Impegno costante, partecipazione regolare, comportamento rispettoso delle regole, buona capacità di relazionarsi con gli altri
8	Impegno e partecipazione abbastanza regolari, con momenti di distrazione, comportamento con qualche intemperanza e conseguenti richiami anche scritti. Normale capacità di relazionarsi con gli altri.
7	Impegno non adeguato, partecipazione incostante, comportamento non sempre consapevole delle regole, alcune note sul registro e sul diario.
6	Impegno scarso, partecipazione saltuaria e/o ripetute assenze, comportamento frequentemente poco corretto con note sul registro o sul diario.
5	Impegno nullo, partecipazione episodica, comportamento scorretto con possibili ripetute assenze, numerose note ed eventuali sospensioni.

CRITERI PER LA AMMISSIONE/NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA E ALL'ESAME DI STATO CONCLUSIVO DAL 1° CICLO DELL'ISTRUZIONE

Nella ammissione/non ammissione alla classe successiva e all'esame di stato si dovrà tener conto:

	validità dell'anno scolastico con frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato (salvo deroghe deliberate dal Collegio docenti e valutate dal Consiglio di classe)
	situazione di partenza dell'alunno;
	contesto socio-culturale e familiare;
	scolarità precedente;
	interventi personalizzati di recupero programmati e attuati;
	impegno e applicazione complessiva;
	numero delle insufficienze (non ammissione con cinque insufficienze);
	gravità delle insufficienze regolate dalla seguente tabella-tipo:

SITUAZIONE INSUFFICIENZE	RISULTATO
quattro materie con 4 o cinque materie con 5	Non ammissione
tre materie con 4 e due materie con 5	Non ammissione
due materie con 4 e tre materie con 5	Non ammissione

La tabella viene utilizzata dal Consiglio di Classe tenendo sempre presenti i criteri sopra esposti.
In caso di promozione con voto di consiglio, le materie non sufficienti dovranno essere scritte con sei più asterisco.

Criteri orientativi per la valutazione degli alunni diversamente abili

Nell'ammissione o non ammissione alla classe successiva degli alunni diversamente abili, la valutazione sarà centrata esclusivamente sugli obiettivi pedagogici e didattici del PEI e su una approfondita e attenta analisi delle interferenze, che la disabilità dell'alunno stesso, ha sul processo di apprendimento.

Criteri orientativi per la valutazione degli alunni stranieri

Nell'ammissione o non ammissione alla classe successiva degli alunni stranieri si prenderanno in considerazione i seguenti punti:

	situazione linguistica di partenza;
	osservazioni sistematiche sull'alunno dei docenti di classe e alfabetizzatori;
	verifica dei progressi in itinere;
	conseguimento degli obiettivi previsti dal Progetto Formativo compilato dal Consiglio di Classe nel 1° e nel 2° quadrimestre

In particolare per l'esame di stato si dovrà:

	tener presente la somministrazione di prove ad incremento progressivo di difficoltà;
	condurre il colloquio d'esame tenendo conto del percorso svolto sia in classe che nei laboratori di alfabetizzazione della scuola.